Малыш увлечен своими идеями и порой не обращает внимания на минусы, которыми сопровождаются его изобретения. Ваша квартира имеет весьма подозрительный вид. У подоконника высится странная конструкция из табуреток (на нее, по мнению юного изобретателя, удобно влезать, чтобы поливать цветы), на ручку чайника туго намотано полотенце (чтобы никогда больше не было горячо), а на столе красуется горка новеньких лампочек (в случае, если настольная лампа перегорит, можно заменить ее, не отвлекаясь от дела). Вы с тоской озираете плоды конструкторской мысли своего чада и ждете следующих новаций. Что дальше?
Напомним, это всего лишь этап в обучении обращению с проблемами. И если дела обстоят примерно так, как описано выше, значит, пора переходить к следующему этапу, а именно формулировать и решать противоречие.
С противоречиями нам придется не раз иметь дело. В ТРИЗ противоречия формулируются в очень строгой форме, это помогает решать проблемы. Мы начнем с противоречия вида «ЕСЛИ …, ТО (+), НО (-)».
Приведем пример. Возможно, ручка у чайника действительно греется, это бывает. И намотав на нее полотенце, вы предохраняете человека, наливающего закипевшую воду, от неприятных ощущений. Это – плюс. Однако в этом решении есть и явные минусы. Если у вас газовая плита, вы рискуете попросту поджечь намотанную на ручку чайника ткань. Полотенце мешает наливать в чайник воду, оно быстро пачкается и вообще выглядит неэстетично. Словом, минусов хватает. Вы столкнулись с типичной ситуацией противоречия. В ТРИЗ такое противоречие называют техническим. И звучит оно так:
«Если я применю известное мне простое решение, то получу такие-то плюсы, но при этом возникнут такие-то минусы… А если я не применю это решение (или сделаю нечто противоположное), тогда я не получу плюсов (в данном случае, ручка чайника останется горячей), но и минусов тоже не будет».
С такими противоречивыми ситуациями мы сталкиваемся постоянно. Вот типичные родительские противоречия:
Если не ограничивать свободу ребенка,
то (+) он будет расти самостоятельным и, вероятно, научится справляться с проблемами,
но (-) он может навредить себе по неопытности, дома будет беспорядок, он не научится подчиняться старшим (а это бывает необходимо).
И наоборот:
Если строго регламентировать действия ребенка,
то (+) он будет в безопасности, дома будет порядок, он научится быть послушным,
но (-) он будет расти несамостоятельным и пасовать перед трудностями.
Если заставлять ребенка больше читать,
то (+) скорость чтения у него вырастет, ему будет легче учиться,
но (-) принуждение может отбить у него охоту к чтению на всю оставшуюся жизнь.
Если позволить ребенку пользоваться Интернетом,
то (+) он научится работать с информацией, узнает много нового,
но (-) есть вероятность, что он найдет ресурсы, которые вовсе не предназначены для детского восприятия.
Обратные утверждения для последних двух противоречий вы можете сформулировать самостоятельно.
Обратите внимание: ПЛЮСЫ и МИНУСЫ ТЕСНО СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ. ПЫТАЯСЬ УВЕЛИЧИТЬ ПЛЮС, МЫ ТЕМ САМЫМ УВЕЛИЧИВАЕМ МИНУС. Чем больше свободы, тем больше самостоятельности, но больше и анархии. Чем дольше читает, тем выше скорость чтения, то тем сильнее раздражение, если читает принудительно и т.д.
Работаем с предложенной ребенком идеей. Соревнуемся, кто найдет самый серьезный, самый грозный минус… А потом вместе решаем, подходит нам такая идея или надо поискать что-нибудь другое. Обсуждайте и предлагайте свои варианты решений.
Мы пока действуем методом проб и ошибок, до инструментов решения проблем дело дойдет позднее. Важно научиться проблемы выявлять.
А чтобы вам было легко рассуждать в такой логике, потренируйтесь сами. Формулируйте противоречия «если… то (+), но (-)». Будет здорово, если свои результаты вы запишете в комментариях.
Удачи!