Школа – маленькая модель реального и планируемого облика общества. Какую школу мы строим, такое будущее и получим.
(Я. Корчак)
Аннотация
В этой серии статей рассказывается об уникальном опыте создания школьного уклада в прогимназии «Сообщество» Нефтеюганска. Директорам и их заместителям эта работа поможет спроектировать уклад собственной школы, а также найти новые идеи для создания эффективной образовательной среды в своем учреждении. Учителя и родители также получат здесь ориентиры для организации учебного процесса и детско-взрослой общности.
Сегодня в нашей стране многое делается для развития школы: создаются учебные пособия нового поколения, в классы поставляются современные компьютеры и интерактивные доски, разрабатываются интерактивные пособия, и разнообразные дидактические игры. Создается новая, более экологичная, школьная мебель для занятий и детского отдыха. Однако все это богатство не дает никакой гарантии в том, что школа действительно изменится, повернется лицом к будущему, создаст детям условия для развития и взросления. Необходимым условиям создания новой школы выступает школьный уклад, где каждый ребёнок сможет самореализоваться, самопределиться, почувствовать и прожить ситуацию успеха в решении учебных и личностных проблем; реализовать творческие запросы различными средствами развивающей деятельности. Развитие ребенка происходит в процессе проживания, то есть погружения его в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов, в ходе общения друг с другом, взрослыми, природой, искусством при непосредственном включении в разнообразную деятельность.
Как спроектирован уклад школы
Миссия школы
Уклад школы определяется ее миссией, в которой изложены ведущие ценности образовательной деятельности.
Миссия МБОУ «Прогимназия «Сообщество» заключается в формировании у подрастающего поколения качеств инициативной, самостоятельной и ответственной личности, готовой к саморазвитию и успешной самореализации в условиях современного общества на основе вариативно-развивающего образовательного пространства.
Особенности школьного уклада
Основная идея уклада лежит в словах Г.С. Батищева: «Человека нельзя “сделать”, “произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности… он формируется в то, чем делает его эта деятельность».
Каковы же особенности уклада общей жизни прогимназии и организации ее пространства?
Здесь дети получают не только знания, но и опыт социального действия, что является одним из необходимых условий взросления, позволяющих молодому человеку стать полноправным, полноценным и успешным членом общества. Поэтому социальные пробы, социальные действия для нас не способ развлечь школьников, сделать их жизнь интересной и привлекательной, а часть образовательного процесса, который часто происходит не на уроке, а за его границами.
В обучении на первый план выходит освоение способов мышления, информационно-коммуникационных умений, овладение разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имеющейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социально-значимых проектов.
Главное – научить ребенка не только усваивать знания, но и уметь их добывать, обрабатывать, применять на практике. Всё это создаёт особую атмосферу, во многом определяющую уклад жизнедеятельности прогимназии, характерной чертой которого является активное взаимодействие детей, педагогов и их родителей (детско-взрослая общность).
Создаваемый уклад является определяющим компонентом содержания образования:
Уклад школы формирует мотивацию, установку на созидательные действия, социально-значимую инициативу, самостоятельность и ответственность («Я – тот, кто действует»).
Он развивает субъектную позицию участников образовательного процесса как способность управлять своими действиями («мне это интересно, я хочу это сделать», «я понимаю, что и зачем я делаю», «я знаю, как добиться результата», «я вижу, что нужно ещё сделать, чтобы улучшить результат»).
Составляющие уклада
Основными принципами проектирования уклада прогимназии являются:
1. Содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках образовательной программы школы.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Практико-ориентированная и деятельностная основа образовательного процесса в виде триады (замысел — реализация – продукт).
4. Многообразие видов деятельности и возможность выбора ребенком видов и сфер деятельности.
5. Направленность на развитие детских инициатив, самостоятельности и ответственности (процесс строится от ребенка).
6. Ориентированность на достижение учащимися метапредметных образовательных результатов и их востребованность в образовательном пространстве.
7. Мониторинг успешности каждого ребёнка (школа – территория успеха).
Школьный уклад — это и особым образом организованная культурно-образовательная среда школы, и уроки, развивающие учебную самостоятельность и мыследеятельностные способности, и постоянно развивающаяся детско-родительская событийная общность, и решение проектных задач, интегрирующих различные предметные области, и многоплановая внеурочная деятельность, ориентированная на самостоятельность и свободу выбора, и организация детского самоуправления, и, конечно, школьные традиции, ритуалы и праздники.
В следующих выпусках мы расскажем подробно о каждой составляющей школьного уклада. А сейчас дадим несколько живых картинок из жизни школы.
Об авторе: Шамрицкая Галина Григорьевна, директор прогимназии «Сообщество» г. Нефтеюганска Ханты-Мансийского автономного округа.